簡筆畫抓好作畫時機

　　(1)簡筆畫與文字板書設計要合理布局，力求整體和諧，給人以美感。

　　簡筆畫與文字板書可依據教學需要互為補充：可以以簡筆畫為主，文字為輔;也可以以文字為主，簡筆畫為輔。在黑板上畫出的簡筆畫物象，要大小適宜，色彩適當，切忌比例失當，雜亂無序。

　　(2)用簡筆畫輔助教學時，要抓好作畫時機。

　　依據教學需要，可先畫后講，可邊畫邊講，也可先講后畫。作畫時教師要側身而站，面向左方，身體成900角，盡量少擋學生視線，讓學生都能看到教師的作畫過程。作畫時，教師的手與筆端要保持l厘米左右的距離，手指要靈活轉動筆身。這樣畫出來的線條輕重、粗細得當美觀。

　　(3)用簡筆畫輔助教學不可替代課本插圖。

　　在各科教學中，都要注意充分發揮課本插圖的作用。當遇到課本插圖因印刷質量造成畫面不清，影響學生對課文內容理解的情況時，當課本的插圖不能滿足教學需要時，才是簡筆畫大顯身手的時候。

　　如課文《小池》一詩中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這一名句的意思，書上的彩圖描繪得不夠準確(書中圖上的小荷已不是“才露”)，而且印刷效果也不清晰，影響學生的認識，可借助簡筆畫使小學生正確理解詩意。

　　再如課文《蜜蜂引路》寫列寧靠蜜蜂“引路”找到了養蜂人的事。由于課文插圖是列寧已經找到養蜂人的近景圖，沒有蜜蜂“引”路的全景圖，而且“引”路過程中涉及的事物比較多，學生不容易搞清楚它們的方位，所以也需要借助簡筆畫輔助教學。

　　(4)在數學學科的教學中，徒手畫幾何圖形是不少教師運用簡筆畫輔助教學的常用形式。

　　但是，必須說明的是：徒手畫幾何圖形只能用于解題練習和復習課中，絕不可用于認識幾何圖形的新授課上。因為，讓小學生認識幾何圖形，必須給小學生一個科學準確的認知形象。這是徒手畫幾何圖形難以做到的。而徒手畫幾何圖形在解題練習或復習舊知識時可以節約畫圖時間，達到提高效率的目的。

　　(5)運用簡筆畫能做到想什么，畫什么，像什么的教師。

　　可以根據課堂教學的臨時需要，隨機運用簡筆畫去激發兒童學習興趣，吸引兒童注意力，化難為易，提高課堂教學的質量和效率。繪畫能力弱的教師，對課前設計好的簡筆畫內容則必須反復練習，直至能用粉筆在黑板上畫得像，且線條流暢、熟練為止。只有這樣，運用簡筆畫輔助教學才能取得預期的效果。

　　這是一幅漂亮可愛的七星瓢蟲簡筆畫，簡單通俗易懂，適合小朋友們學習。